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        2021年10月福建自考教育學復習資料第一章

        來源:福建自考網   發表時間2021-12-06 16:27:02
        自考助學

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          1. “教育”最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也” 一句。

          2. 教育 : 在一定的社會背景下發生的,促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

          3. 教育功能是教育活動與教育系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。依據不同的分類標準,可將教育功能劃分為三種類型。

          (1) 個體功能和社會功能

         ?、賯€體功能也稱為教育的本體功能,即教育對個體發展的影響和作用,由教育活動的內部結構決定。

         ?、谏鐣δ芤卜Q為教育的派生功能,主要指教育對社會各個子系統的影響和作用。主要包括經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。具體表現:

          經濟功能上,教育通過提高勞動者的素質,把可能的勞動力轉化為現實的勞動力,實現勞動力的再生產。

          政治功能上,教育通過培養人才為社會政治服務,進而維護社會的穩定和推進政治民主化的進程;

          文化功能上,教育能傳承文化,促進文化的交流融合和創新??萍脊δ苌?,教育是科學知識再生產的重要手段。

          人口功能上,教育能夠影響人口的遷移,提高人口的素質,使人口結構趨于合理。

          (2) 正向功能與負向功能

          正向功能指有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。負向功能指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。

          (3) 顯性功能與隱性功能

          顯性功能是教育依照教育的目的、任務和價值,在實際運行中所形成的與目的、任務和價值相符合的結果,如促進人的全面和諧發展、促進社會的進步等,就是顯性教育功能的表現。

          隱性功能是伴隨顯性教育功能所出現的非預期的,且具有較大隱藏性的功能,這種結果既非事先策劃,也很難被察覺到。

          4. 學校教育的基本構成要素

          (1) 教育者:包括學校教師, 教育計劃、教材的設計和編寫者, 教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。教師是學校教育者的主體和代表, 是直接的教育者,教師在整個教育過程中起主導作用,是學生身心發展的主要影響源。

          (2) 學習者:各級各類學生。認識學生、了解學生是進行教育工作的出發點。

          (3) 教育影響:教育過程中教育者作用于學生的全部信息,既包括了信息的內容,也包括了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。

          5. 教育起源問題的幾種觀點

          (1)神話起源說。

          (2) 生物起源說,代表人物是法國社會學家、哲學家勒圖爾諾與英國的教育學家沛西·能。勒圖爾諾在《人類各種人種的教育演化》一書中認為, 教育活動不僅存在于人類社會之中,而且存在于人類社會之外,甚至存在于動物界。

          (3) 心理起源說,代表人物為著名的美國教育史家孟祿。

          (4)勞動起源說。

          1. 社會發展的歷程劃分為,原始社會、古代社會和現代社會三個大階段,相應的就把教育發展的歷程劃分為三個大的階段:原始教育、古代教育和現代教育。

          2. 原始社會的教育的特征

          (1)教育水平低。(2)教育沒有階級性。(3)教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯系。

          3. 奴隸社會教育的特征

          (1) 古代學校的出現。人類最早的學校出現在公元前 2500 年左右的埃及。我國的學校產生于公元前 1000 多年前的商代。學校的產生標志著教育從生產勞動中的第一次分離。

          (2) 教育階級性的出現。教育目的是培養奴隸主階級治理國家所需要的人才,教育的對象主要是一些奴隸主貴族子弟,教育內容多是以軍事教育和道德教育為主,以滿足統治階級武力鎮壓和道德教化的雙重需要。

          (3)古代學校教育與生產勞動相脫離。

          4. 古代封建社會教育的基本特征

          (1) ) 學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏、牧師或騎士。

          (2) 學校教育既具有鮮明的階級性,又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性。

          (3)教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主。

          (4)教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主,輔以個人自學和修行。

          (5)形成了比較系統的教育體系,提出了比較豐富的教育教學思想。

          5. 教育的等級性就是指在封建統治階級內部,不同官職出身的子弟接受不同等級的教育。在我國唐朝的官學體系中,設有“ 二館六學”。官職不同的人的子弟分別上級別不同的學校。

          11. 資本教育的特征

          (1) 教育的目的在于既要培養和選拔資產階級的統治人才,又要給予廣大勞動的人民以一定的文化科學知識。

          (2) 建立了現代學校制度。

          (3) 課程結構、內容得到了不斷的調整,尊重學生學習積極性的新教學方法不斷出現。

          (4) 師生關系民主化。

          (5) 獨立形態的教育學產生并得到了極大的發展。

          12. 社會主義教育的特征

          (1) 教育的目的在于培養社會主義建設者和接班人。

          (2) 教育與生產勞動相結合。我國 1958 年教育方針提出“教育與生產勞動相結合”。

          (3) 教育科學的研究有了科學方法論的基礎。

          13. 社會主義教育和資本主義教育的根本區別在于教育目的。

          14. 現代教育的特征

          (1)公共性,現代教育越來越成為社會的公共事業,是面向全體人民,而不是面向一小部分人的, 是為全體人民服務, 而不是僅為一小部分人服務的。

          (2)生產性;

          (3)科學性;

          (4)未來性;

          (5)國際性,現代教育是促進國際理解、交流與合作的重要工具,是傳播和平理念、培育人類命運共同體的主要工具。

          (6)終身性。

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